Lehrinhalte der [MATRIX]-Weiterbildung.
Ziel:
Die Lehrinhalte geben Überblick und vermitteln solides Können zu
wissen • fragen • denken • verdichten • komponieren • handeln.
Das führt zu erklärungsstiftenden Beschreibungen, den Missing-Links in Lebenspartituren und befähigt im Coaching zu
Rückblick • Einblick • Weitblick • Überblick • Durchblick • Ausblick.
Die didaktische Konzeption dieser Weiterbildung ist von mathetischen Überlegungen nach Hartmut von Hentig geprägt.
Lehrinhalte:
I: [MATRIX] I: Multimethodisches Können, Zeitdimension von der Gegenwart in die Vergangenheit:
Geno-, Meta-, Photo- Karto-, Disco-, Ökonogramm, Cusrious Cluster Case u.a.
Sowie organisationale Formen: Systemanalyse, territorigramm, u.a.m.
II: [MATRIX] II: Multimethodisches Können, Zeitdimension von der Gegenwart bis in die Zukunft:
Das Entscheidende zu den Themen:
Ziel, Planung, Vorhersage, Zukunfts- und Trendforschung, Vision, Spekulation, Illusion bis zur Schimäre.
Symbolisationen: Verabreichung, Anfertigung und Interpretation von Zukunfts- und Visionsbildern
Imaginative Verfahren: Lokomotion, Introjektion, Illustration, mentale Montage und hypnotische Identifikation
Lebens- und Karriere Planung
Präkrolog als pragmatische Eschatologie
III. [MATRIX] III: Polytheoretisches Wissen:
Natur-, Politik-, Wirtschafts- Ingenieurs-, Wirtschafts-, Sozial- und Humanwissenschaften
Die sieben klassischen Künste
Wes Geistes Kind entscheide ich mich zu sein?
Von der Ethik zur Batik und zurück zur Aufklärung oder Theorien im doppelten Bermuda Dreieck von
Wissenschaft, rationaler Metaphysik, Weisheit, Offenbarung, Skepsis und Vernunft:
Gottfried Wilhelm Leibniz: Theodizee
Adalbert Stifter: Sanftes Gesetz
George Edward Moore und Lynd Forguson: Common Sense
Carl Schmitt: Politische Theologie und Rationale Metaphysik zwischen Feind und Freund
Ernst Jünger: Gewagte, übersichtliche und überlegte Partie, die strenge Prüfung und stereoskopischer Blick
Gregory Bateson: Ökologie des Geistes
Ernst von Glasersfeld: Radikaler Konstruktivismus
Dominique Aubier: Kabbalistische Modelle zwischen Neurologie und Biographieontologie
Arne Næss: Tiefenökologie, Gesellschaftstheorie, Gesellschaftsordnung und kommunikative Semantik
Jean Ziegler: Globalisierung, Raubtierkapitalismus, Armut und Hunger
Hans Ruh: Zukunft von Management, Ethik und Ökologie
Douglas Tompkins: Ökologische Realutopien
Peter Sloterdijk: Sphärologie
IV. Schulenübergreifendes Wissen und Können:
Psychologischen Theorien und Therapien
Das Effektivste aus der Verhaltens-, Hypno-, Systemischen-, Humanistischen Therapie, Psychoanalyse, Gruppendynamik und dem Mentalen Training
Radikaler versus pragmatischem Konstruktivismus und Realismus, Utilitarismus, Karrierismus
Biographieforschung und verschiedene Lebensphasenmodelle
Klassische und Batesonsche Lerntheorie
(Neu-)Entscheidungstheorien, Entscheidungsarchitekturen und Beschlusspsychologie
Shit hapens: Zwischen Problem/Lösung, Glück/Unglück, Unfähigkeit/Ressourcen, Schicksal/Steuerung
V. Interdisziplinäres Wissen und Können:
Atmosphärische: akustische, visuelle und emotionale Intelligenz
Figuren des Jazz im biographischen Interview zwischen Swing und Groove
Problem-, Auftrags-, Ziel- und Kontextklärung
Interviewtechniken, stereoskopisches Explorieren, The Big Picture
Routenplaner zum Driften und Navigieren im [MATRIX]-Interview
Hypothesenbildung, Set, Setting
Prozesse mit Einzelnen, Gruppen und Systemen
Aufgaben, Interventionen, Verschreibungen
Selbstreflexion, Emotion, Affekte
Prozessdynamik und Ablaufgestaltung
Protokolle, Dokumentationen und Aktenführung
VI. Kontextuelles Know-how:
Rollen- und Berufsidentität
Beratung, Coaching, Therapie
Managementmodelle von Henry Mintzberg und Werner Kirsch
Abgrenzung von und Überscheidung mit Beratungsaufträgen und Personalarbeit
Hierarchie, Führung oder Coaching, Internes und Externes Coaching
Konzeptentwicklung und Choreographie größerer Beratungsaufträge
Akquisition