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Lehrinhalte der [MATRIX]-Weiterbildung.


Ziel:

Die Lehrinhalte geben Überblick und vermitteln solides Können zu

wissen fragen denken verdichten komponieren handeln.
Das führt zu erklärungsstiftenden Beschreibungen, den Missing-Links in Lebenspartituren und befähigt im Coaching zu

Rückblick Einblick Weitblick Überblick Durchblick Ausblick.

Die didaktische Konzeption dieser Weiterbildung ist von mathetischen Überlegungen nach Hartmut von Hentig geprägt.

 

Lehrinhalte:
I:
[MATRIX] I: Multimethodisches Können, Zeitdimension von der Gegenwart in die Vergangenheit:
Geno-, Meta-, Photo- Karto-, Disco-, Ökonogramm, Cusrious Cluster Case u.a.
Sowie organisationale Formen: Systemanalyse, territorigramm, u.a.m.

II: [MATRIX] II: Multimethodisches Können, Zeitdimension von der Gegenwart bis in die Zukunft:
Das Entscheidende zu den Themen:
Ziel, Planung, Vorhersage, Zukunfts- und Trendforschung, Vision, Spekulation, Illusion bis zur Schimäre.
Symbolisationen: Verabreichung, Anfertigung und Interpretation von Zukunfts- und Visionsbildern 
Imaginative Verfahren: Lokomotion, Introjektion, Illustration, mentale Montage und hypnotische Identifikation
Lebens- und Karriere Planung
Präkrolog als pragmatische Eschatologie

III. [MATRIX] III: Polytheoretisches Wissen:
Natur-, Politik-, Wirtschafts- Ingenieurs-, Wirtschafts-, Sozial- und Humanwissenschaften
Die sieben klassischen Künste
Wes Geistes Kind entscheide ich mich zu sein?
Von der Ethik zur Batik und zurück zur Aufklärung oder Theorien im doppelten Bermuda Dreieck von
Wissenschaft, rationaler Metaphysik, Weisheit, Offenbarung, Skepsis und Vernunft:

Gottfried Wilhelm Leibniz: Theodizee

Adalbert Stifter: Sanftes Gesetz 

George Edward Moore und Lynd Forguson: Common Sense

Carl Schmitt: Politische Theologie und Rationale Metaphysik zwischen Feind und Freund
Ernst Jünger: Gewagte, übersichtliche und überlegte Partie, die strenge Prüfung und stereoskopischer Blick

Gregory Bateson: Ökologie des Geistes

Ernst von Glasersfeld: Radikaler Konstruktivismus

Dominique Aubier: Kabbalistische Modelle zwischen Neurologie und Biographieontologie

Arne Næss: Tiefenökologie, Gesellschaftstheorie, Gesellschaftsordnung und kommunikative Semantik

Jean Ziegler: Globalisierung, Raubtierkapitalismus, Armut und Hunger

Hans Ruh: Zukunft von Management, Ethik und Ökologie

Douglas Tompkins: Ökologische Realutopien

Peter Sloterdijk: Sphärologie


IV. Schulenübergreifendes Wissen und Können:
Psychologischen Theorien und Therapien

Das Effektivste aus der Verhaltens-, Hypno-, Systemischen-, Humanistischen Therapie, Psychoanalyse, Gruppendynamik und dem Mentalen Training
Radikaler versus pragmatischem Konstruktivismus und Realismus, Utilitarismus, Karrierismus
Biographieforschung und verschiedene Lebensphasenmodelle

Klassische und Batesonsche Lerntheorie
(Neu-)Entscheidungstheorien, Entscheidungsarchitekturen und Beschlusspsychologie
Shit hapens: Zwischen Problem/Lösung, Glück/Unglück, Unfähigkeit/Ressourcen, Schicksal/Steuerung

V. Interdisziplinäres Wissen und Können:
Atmosphärische: akustische, visuelle und emotionale Intelligenz

Figuren des Jazz im biographischen Interview zwischen Swing und Groove
Problem-, Auftrags-, Ziel- und Kontextklärung
Interviewtechniken, stereoskopisches Explorieren, The Big Picture
Routenplaner zum Driften und Navigieren im [MATRIX]-Interview
Hypothesenbildung, Set, Setting
Prozesse mit Einzelnen, Gruppen und Systemen
Aufgaben, Interventionen, Verschreibungen
Selbstreflexion, Emotion, Affekte
Prozessdynamik und Ablaufgestaltung
Protokolle, Dokumentationen und Aktenführung

VI. Kontextuelles Know-how:
Rollen- und Berufsidentität

Beratung, Coaching, Therapie
Managementmodelle von Henry Mintzberg und Werner Kirsch
Abgrenzung von und Überscheidung mit Beratungsaufträgen und Personalarbeit
Hierarchie, Führung oder Coaching, Internes und Externes Coaching
Konzeptentwicklung und Choreographie größerer Beratungsaufträge

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